本帖最后由 小小的绿叶 于 2017-3-14 09:18 编辑
课上风波 博山 商佃刚
十多年前，我新接了一个班的语文课。之前的任课老师跟我反映，这个班的调皮生挺多，课不好上。 那节语文课，是复习课。一上课，我找了五六个成绩稍差的学生到黑板上默写古诗词名句，其他同学在下面默写，时间不长，大家都写完了。我让语文课代表小妍到黑板前当小老师，纠正错误，讲解诗意。当小妍快步走上讲台，正在仔细检查的时候，下面哄堂大笑起来。原来有个同学默写的李商隐《登乐游原》中“夕阳无限好，只是近黄昏”，成了“夕阳无限，只是近黄”。 按照以往语文课上形成的惯例，板书出错了的同学这时应当主动站起来，这样会更好地意识到错误，加深对知识的印象。这次，没有同学站起来。我强装镇定，尽量用平和的语气问：“这两句诗是谁写的？”不知从哪个角落发出一个怪怪的声音：“是李商隐写的。”教室里又爆出一阵哄笑声，秩序有点儿乱。我用冷峻的目光扫视着全班，强压住怒火又问了一句：“这两句到底是谁默写的？”没有人回答。教室里的空气仿佛凝固了一般。 “老师，这两句诗是我写的，不，不是我——”，平时少言寡语、性格内向的晓燕站了起来，脸憋得通红，吞吞吐吐地说。教室里笑声一片。我知道，这里面一定有文章，就慢慢踱到晓燕的身边，温和地说：“你慢慢说，到底是怎么回事？” “老师，这两句诗本来是我默写的，不过，我当时没写错。现在才发现少了两个字。老师，我——我没有撒谎。”说这话时，红红的小圆脸上写着满满的无辜和委屈。很显然，有个调皮蛋做了手脚，趁别人不注意的时候，故意用黑板擦擦去了每句诗的最后一字。 会是谁干的呢？肯定就在这五六个板书的同学中。我让那五六个同学站起来，循循诱导：“这位同学，你可能只是想活跃一下课堂气氛，随手做了个小动作，这也确实不是多么严重的事情。只要你敢于承认错误，能当堂向大家道歉，老师保证不会惩罚你。” 没有人说话。我看“软”的不行，就想采取“硬”的。比如说，让五六个人一块罚站，或者一块写检查，或者﹎﹎那样的话，肯定能查个水落石出，不过，这节语文课就泡汤了。 “这次，我暂且不再追究这事了，但是，以后我们都要懂得，人与人之间需要互相尊重，还要有担当，做错了事要敢于承认才是。”我最终还是压住了怒火，缓和了语气,继续说，“这些古诗名句流传了几千年，脍炙人口。我们准确无误地掌握了，写作文时可以引用，当然，可以灵活的应用。比如这两句古诗名句吧，虽然本身含有颂赞黄昏美景之情，但更流露出叹惋好景将尽之意。作家朱自清先生就别出心裁地改了几字，赋予了它积极向上的含义。他是怎么改的呢，我先不说，现在请同学们试着改动一下吧。” 大家开始讨论，踊跃发言，气氛异常的热烈。虽说答案五花八门，却挺有创意。最后我公布了朱自清先生的改法——“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”。对于大家课上的表现，我大加表扬了一番，顺便幽默了一回：“我们是不是也得感谢一下那位改诗的同学啊？”，学生们都露出了会心的微笑。 那节课上得很成功，从那以后，语文课上再没有发生学生调皮捣蛋的事情。
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发表于 2017-3-14 09:15:14
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